График работы
Понедельник с 9.00 до 17.00
Вторник с 9.00 до 17.00
Среда с 9.00 до 17.00
Четверг с 9.00 до 17.00
Пятница с 9.00 до 16.00
Суббота выходной
Воскресенье выходной
Книжный интернет магазин Умник и К обзор О программе Успех
23.11.2011
Первая примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Чем различаются существующие программы — основная общеобразовательная, примерная основная общеобразовательная, комплексная, базисная, парциальная?
Нормативные правовые документы федерального уровня последних лет, в первую очередь Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального Закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ и приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», внесли значительные коррективы в сложившиеся представления работников системы дошкольного образования России о программном обеспечении деятельности дошкольных образовательных учреждений.
Один из первых вопросов, возникающих у практических работников системы дошкольного образования: в чем сходство и отличие «новых» понятий, например, основная общеобразовательная программа дошкольного образования, примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования и привычных «старых», например, комплексная, базисная, парциальная образовательные программы?
Попробуем в соответствии с действующими нормативными правовыми документами определить, какие виды образовательных программ в настоящее время находятся в правовом поле и каковы их основные характерные признаки.
№ п/п
Виды образовательных программ
Характерные признаки
1.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
1) Полное соответствие ФГТ
2) Обязательность реализации каждым ДОУ
3) Разработка (на основе выбранной примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования), утверждение и реализация данного вида программы — полномочия и ответственность самого ДОУ
4) Наличие двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса
2.
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
1) Полное соответствие ФГТ
2) Является основой для разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ
3) Определяет только обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования
4) Реализуется ДОУ с учетом приоритетных направлений деятельности (если они есть) и специфики условий осуществления образовательного процесса, то есть вкупе с частью, формируемой участниками образовательного процесса
5) Разработка данного вида программы обеспечивается федеральным уполномоченным органом в сфере образования, то есть не является полномочиями и ответственностью самого ДОУ
3.
«Необходимые для осуществления воспитательно-образовательного процесса программы, технологии, методические пособия», в том числе комплексные, базисные и парциальные программы, не являющиеся примерными основными образовательными программами дошкольного образования
1) Полное или частичное соответствие ФГТ
2) Полное или частичное использование ДОУ
3) Преимущественное использование для разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса
Таким образом, «главным делом» для каждого ДОУ становится разработка, утверждение и реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе выбранной примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, разработку которой, в свою очередь, обеспечивает федеральный уполномоченный орган.
При разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования каждое ДОУ вправе также использовать в том или ином объеме и другие программы (комплексные, базисные, парциальные), методики и технологии, в первую очередь, для разработки части, формируемой участниками образовательного процесса.
Первой примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования стала программа «Успех».
Для авторов разноплановых вариативных программ и представителей различных научных школ, входящих в состав авторского коллектива «Успеха», в ходе разработки программы зачастую нелегко было смотреть на проблемные вопросы теории и практики дошкольного образования с иной, не привычной для себя точки зрения. Тем ценнее полученный результат — образовательная программа нового поколения как консолидированный продукт современного дошкольного образования.
Программа с октября 2009 года по декабрь 2010 года проходила апробацию в 7 пилотных регионах субъектов РФ: Московской, Липецкой, Челябинской областях, Карачаево-Черкесской Республике, городе Санкт-Петербурге, Ставропольском и Хабаровском краях. Детские сады для апробации выбирались по двум формальным критериям: 1) городского (в условиях большого и малого городов) и сельского типа местности; 2) с группами общеразвивающей и оздоровительной направленности (то есть детский сад, детский сад присмотра и оздоровления, детский сад общеразвивающего вида). Принципиальным моментом в ходе апробации было исключение из перечня участников такого вида ДОУ, как центры развития ребенка. Как правило, в указанных центрах в достаточной мере используются инновационные программы, методики, технологии; работают квалифицированные, подготовленные соответствующим образом педагоги; отмечается наличие крепкой материально-технической и учебно-материальной базы. Авторскому коллективу программы «Успех» важно было ответить на вопрос: возможен ли уже сегодня переход дошкольного образования к тем концептуальным положениям, что заложены в ФГТ и подготовлены последними десятилетиями развития дошкольной педагогики и психологии?
Путь, который прошли участники апробации программы, можно назвать, по меньшей мере, нелегким, так как работать приходилось «с нуля», начиная с методического обеспечения программы и заканчивая специальной подготовкой педагогов по организации образовательного процесса в условиях совместной (партнерской) деятельности взрослых и детей.
Итоги первого года апробации позволили сформулировать несколько принципиальных выводов:
дети стали чувствовать себя намного комфортнее с взрослыми и сверстниками как в детском саду, так и в семье;
значительно повысился профессиональный уровень всех «взрослых» участников апробации;
качественно изменился характер взаимоотношений и взаимодействия между педагогами и родителями воспитанников;
«жить» в детском саду стало намного интересней как детям, так и взрослым.
Программа «УСПЕХ»: Коротко о главном
Программа «Успех» — это образовательная программа нового поколения. В центре программы — ребенок начала ХХI века. Он не хуже и не лучше, чем, например, ребенок 90-х годов ХХ века. Он просто другой. И программа учитывает ту социальную ситуацию, в которой происходит развитие современных детей.
В программе «Успех» впервые учитываются особенности гендерного воспитания, основной целью которого является овладение способами общения и взаимодействия со сверстниками противоположного пола, а также формирование собственной гендерной идентичности (осознание себя в качестве представителя определенного пола).
Программа полностью меняет характер взаимоотношений между педагогом и воспитанниками. Они — партнеры по интересным, занимательным делам. И хотя это партнерство не предполагает установления полного равноправия (взрослый все-таки остается более опытным и мудрым «партнером»), оно исключает манипулирование ребенком, потому что ребенок — это не объект управления, а равноценный, развивающийся человек.
Образовательная работа осуществляется не на традиционных учебных занятиях, которые часто не слишком интересны ребенку дошкольного возраста («учиться» на них обязательно надо, иначе взрослые будут недовольны!), а в ходе организации детских видов деятельности. Значимость и интерес к данным видам деятельности обеспечиваются построением образовательного процесса на основе календаря праздников (событий). Ведь события, в отличие от учебных занятий, можно с нетерпением ждать, готовиться к ним, проживать их вместе со своей семьей, сверстниками, воспитателями. Темы праздников (событий) понятны детям и вызывают у них положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения соответствующей мотивации в образовательном процессе. Авторы программы предлагают включить в календарь:
события, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (День России, День защитника Отечества);
явления нравственной жизни (Дни «спасибо», доброты, друзей);
явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных);
мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра);
традиционные праздничные события семьи, общества и государства (Новый год, Праздник весны и труда, День матери);
наиболее важные профессии (Дни воспитателя, врача, почтальона, строителя).
Игре в программе «Успех» отводится самое продуктивное время в первой половине дня, потому что игра (сюжетная, с правилами) — ведущая деятельность дошкольного возраста. При этом программа в полном объеме обеспечивает формирование предпосылок будущей учебной деятельности, решение таких сложных задач, как формирование целостной картины мира, кругозора современных дошкольников.
Программа построена таким образом, чтобы педагог имел возможность в ходе повседневной образовательной работы учитывать индивидуальные особенности и темпы индивидуального развития детей.
И, наконец, самое главное. Программа направлена на то, чтобы каждый ребенок в детском саду чувствовал себя успешным. Успех — это и признание окружающих, и одобрение достижений. Но успех не появляется из ниоткуда по мановению волшебной палочки. Успех — это еще и результат правильно организованного, полноценного развития детей.
Авторский коллектив программы «Успех» желает успеха всем дошкольникам России и их родителям!
Нина ФЕДИНА
Автор: обзор подготовил менеджер магазина книг Ботвинников А.Д
